Golden-Book  logon  book  cart

分数，你该姓什么

---

• [Author]江苏省宿迁市泗阳县育才双语学校 孙军
• [Category]Free Reading
• [Key-words]分数 考试
• [Profile]同样的考试，同样的分数，不一样的对待，效果截然不同。我想，如何发挥考试的评价和激励作用，需要给分数重新定位，让它姓“师”，成为教师宣判的指挥棒，还是让它姓“生”，成为学生反思补缺的激励棒呢？
• [Issue-date]2010-08-04
• [Last-time]2025-05-05 02:50:25
• [View-times]1015

Text

---

分数，你该姓什么
　　我从教多年，一直为学生考试时的粗心头疼，经常采用当堂公布成绩的方式，以此作为对学生的鞭策和刺激，直到有一天，我才意识到自己的错误。
　　那天早晨，学生刚吃完饭回到教室，我公布了昨天的考试成绩并让他们领回自己的试卷。李琦接过自己的试卷就撕碎了。他这次考试不及格。我看他撕了试卷，就训斥到：“考不好怨试卷吗？也不找找自己的原因！”没想到李琦彻底爆发了，和我吵了起来。我叫他坐下，一边生气一边上课。下课后，我把他叫到办公室了解情况，他还是一副深受委屈的模样，冲我嚷：“我不就是学习不好吗？你能怎样？”
　　打发走李琦，我陷入了沉思。李琦学习基础不好，接受知识慢，而且没有好的学习习惯，成绩一直偏下，但这次是第一次考不及格。从他的反应来看，他很在乎自己的学习成绩。之所以如此激动，主要因为公布分数伤害了他的自尊心。看来对于学困生，每一次公布成绩都是一次心理磨砺，是一次对自尊心的挑战。在不断的刺激下，他们逃避伤害的方式有时化为冷漠，有时把自己变成一只刺猬，借此躲避伤害。那么，怎样让分数变成一种激励而不是伤害呢？我开始了探索。
　　又一次考试，我没有给李琦打分。我把他悄悄叫到办公室，让他改正自己因粗心而出现的错题，然后才给他打分，他很高兴。在班里公布成绩，李琦的进步换来大家热烈的掌声，李琦很自豪。以后每次测试我都这样给他打分，这成了我们之间的秘密。渐渐的，李琦不再害怕考试，粗心的毛病也逐渐减少。最主要的，我们师生之间的关心又和谐起来。李琦正沿着我设计的路线一点一点的进步。
　　后来，我把这种方法推及到其他几位学困生，然后推及到全班，让每个学生都先找出自己粗心出的错，改正后加上因粗心而失掉的分数。慢慢的我发现，学生的粗心情况大有好转，可能是他们不好意思一次次在原有分数的尾巴后加分吧。

点评：
　　同样的考试，同样的分数，不一样的对待，效果截然不同。我想，如何发挥考试的评价和激励作用，需要给分数重新定位，让它姓“师”，成为教师宣判的指挥棒，还是让它姓“生”，成为学生反思补缺的激励棒呢？

Golden-Book